我们在日常教育教学中，经常会碰到一些学困生。学困生通常是那些由于主客观原因在学习方面暂时落后的学生。在教育教学中，教师要特别注意了解他们的特点及产生问题的原因，采取有效措施，做好他们的思想转化工作。
一、促膝谈心，发现改进因素
后进生是相对于优秀生而言的。他们一般有较重的自卑心理，总认为自己不如别人，特别是与好学生在一起，会产生自惭形秽的感觉，但同时他们也具有极强的自尊心，对老师当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦的情绪。
每接一个班，我总是先把他们个别找来，与他们促膝谈心，交流情感，与之在思想上达到共鸣。这样，他们也会敞露心扉，把那些不愿与别人讲的话而坦诚公开。我也因势利导，挖掘其积极因素，发挥其所长，使他们步入"正轨"。
上学期，有一段时间，我发现初三（11）的祁晓燕同学，上课时目光游离不定，每当我叫到她时，她总是忽然一惊，好像刚从睡梦中惊醒，而且回答问题总是出错。出现这种情况，我没有在班上对她大发雷霆，而是利用课余时间，找她谈心。经过再三询问，她才抽抽噎噎地吐出真言：原来近几天来，她的父母因为家庭琐事而吵架，甚至还闹离婚，进而影响到她的学习生活，给她的学习生活蒙上了一层阴影。听罢孩子的哭诉，我非常同情，对她进行了安慰。并找到王颖的父母，与其交换了意见，从而改变了不利状况。以后，笑容又在王颖的脸上显露出来，她的成绩也直线上升。
二、激励赞美，激发学习兴趣
美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机；另一种是荣誉动机。这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。所以若要学生积极进取，刻苦求学，老师该毫不吝啬地赞美他们的各种优点。我们老师，也是从学生时代过来的。平心而论，我们谁不希望别人给自己鼓励呢？所以，作为一名合格的人民教师，应不适时机地对学生进行鼓励，学会赞美他们。
我也注意给学生（特别是那些后进生）予以鼓励的话语，即使他们的成绩、表现很不理想。我把学生看作是自己的朋友，写给他们的评语，仿佛是与他们交心、谈心，是对他们的真诚的肯定和赞美，是具有针对性的正面引导和暗示。当学生看到这些鼓励、赞美的话语时，他们首先会感到激动：老师竟然发现了我这么多的优点，说明我还行。自然他们就会按照老师所期望、要求的去做。这样既鼓励了学生，又激发了他们上进好学的学习兴趣。例如，初三（12）班的曹廷伟同学，经常受张煜等同学的欺辱，自卑心很强，学习也没有信心，我就经常找其谈心，适时给予鼓励，现在学习成绩已大有进步。通过这种途径，凡是受过赞美、鼓励的学生，他们的干劲更足了，每个人都有了进步的表现，真可谓"一举两得"。
三、循序渐进，培养学习能力
后进生不是一下子就导致的，而是经过长时间的落后而形成的，并且是顽固难攻的。所以对他们的改进转化既是攻坚战又是持久战。对他们的转化切忌"急于求成"，要循序渐进，对他们取得的一点一滴的成绩，甚至微不足道的，也要予以表扬、鼓励，用它来淡化后进生对自己的"后进"印象，让他们体验成功的喜悦，拓宽他们继续转化的渠道，为进一步转化做准备，从而培养他们的学习毅力。
比如对一个长期不完成作业且屡教不改的后进生，就不可能一下子将他变得按时认真完成作业。因为他毕竟是个孩子，不能一下子就可以转变的。所以每当碰到这种情况时，我总是先要求他们完成作业，只要做完，我就表扬肯定，别的如质量、准确率先避而不谈。渐渐地，对下一次的作业，就要以要求稍好一点，接着再稍好一点，最后要求他认真完成作业，逐步培养其学习毅力。久而久之，在循序渐进的过程中，他就会逐步形成作业及时认真的习惯。每个学生都具有了强烈的求知求成的欲望，在这种逐步肯定的过程中，他也会产生全身心的愉悦，从而激发更高的成功意念。
所以，对待"顽固不化"的后进生，只要教师耐心的帮助和指导，后进生就会迈出步伐，一步一个脚印，踏踏实实，与消极行为作斗争，顽强地向着好学生的行列迈进，自然而然地锻炼其学习毅力。
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