近年来，我校在全国全省职业教育工作会议精神的指导下，积极进行教学改革，不断加强实践教学管理，突出学生动手能力培养，使学生的专业技能水平稳步提高。但是，与就业市场技能型人才需求标准相比，学生技能培养工作还不能完全适应职业教育发展的形势，存在着实训资源配置不多、实习指导教师数量不足、专业技能训练课时不够、职业教育普教化倾向明显、教学模式与教学方法呆板单一、学生专业技能水平不高、与用人单位的需求不相适应等问题。根据用人单位用人时既看重品德修养，又注重普通话口语表达、钢笔字书写、英语日常口语表达、礼仪礼节、专业技能考查与测试的实际情况，如何加强实践教学管理，进一步改善实习实训条件，优化资源配置，改革教学模式，灵活教学方法，突出技能教学，提高技能训练效益，提升学生专业技能水平，已成为当前学校深化职业中专教学改革所面临的首要问题。围绕这个问题，笔者进行了一些思考，下面谈一些应对的措施和策略。

    一、充分认识技能教学的重要性。

    专业技能是职业教育的特质和灵魂，技能教学质量高低直接影响着职业学校可持续发展。事实上，技能教学抓得实、抓得好，学生就业收入高，稳定性好，学校办学也蒸蒸日上。因此，提高学生实际操作能力已成为学校面临的挑战和亟待解决的问题，这就要求教学管理工作者和广大教师进一步转变观念，高度重视技能教学，牢固确立以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的教学指导思想，通过强化技能教学，增强学生对新技术与新的市场环境的适应性，确保学生在劳动力市场的竞争力，从而使学校在较高的发展平台上高质量运行。

    二、积极改革技能训练课程体系。

    中专班现有的课堂授课模式不利于对实践型技能人才的培养，剥夺了学生动手操作的机会，为此，学校要重新构建技能训练课程体系。一是按照学校以教学为主、教学以实践教学为主、实践教学以培养学生技能为主和文化课为专业课服务、专业课为实习课服务的原则，积极调整文化课、专业理论课、专业技能课课时比例，压缩文化课时，增加技能训练课时，三类课课时比例大体达到3：3：4或4：3：3，从而建立起教学与实习实训相结合的以技能训练为主线的教学模式，二是根据就业岗位需要，积极开设校本课程。培养学生专业技能既是专业课教师的任务，也是文化课教师义不容辞的任务，因此在计算机应用、电子电器、机电一体化等专业的语文、英语等文化课中各拿出一节课，用于开设普通话训练、写字训练、英语日常口语训练、礼仪技能训练等课程，由文化课教师制定教学实施计划、编写技能训练教材、落实训练任务，使学生读起来、说起来、写起来，增加文化课教学的活力。三是整合课程，编排合理科学的课程总表。根据专业课实践性强、技能形成需要反复训练反复强化的特点，对文化课、专业课和各类技能训练课进行整合，采取活模块分阶段的方法来安排教学任务，既可以在上半天集中上文化课，在下午和晚自习集中上实习课和技能训练课，也可以在这一周集中上文化课，在下一周集中上实习课和技能训练课，通过整合课表，实现教学内容和形式的优化组合，使课堂教学与实习有效穿插，技能训练安排日期交错，为学生的技能训练在时间、内容、场所上提供保证。

    三、研究制定技能训练考核标准。

    一是根据中等职业学校专业教学指导方案和国家职业资格标准，并依据企业现在岗位需要及企业未来需要的人才规格标准，进行职业能力分析，依此制订专业技能训练大纲和考核方案。老师在学习大纲，明确技能考核标准的基础上，制订实施性技能教学计划，分解安排好大纲中规定的技能教学任务和实施时间， 按时搞好技能应知考核和应会考核。通过目标化分解、课题化训练和阶段化考核，建立起较为稳定的技能训练顺序结构与教学模式。二是根据各专业特点，分别制定计算机应用、电子电器、机电一体化等专业的理论课课堂教学评价标准、上机课评价标准、实习课评价标准，规范技能训练课，提高实训效率。三是制定专业课教学成绩考核办法。在考试形式上，专业基础课随文化课考试一并进行，专业技能课在实验实习现场考试。计算机专业课上机考试，电子电器专业课设置故障现场维修，机电专业现场加工模具，其他专业的技能课考试形式另定。在命题命题制卷上，计算机专业理论题满分100分、在成绩核算中占20—30%，操作题满分100分，在成绩核算中中占80—90%。电子电器、机电专业理论题满分100分，在成绩核算中占20—30%，操作题满分100分，在成绩核算中占70—80%，其它专业视情况另定。通过建立技能训练考核标准，使教学评价由原来的“一本课本一黑板，站在讲台讲半天”转变为学生会了多少、能做多少、做好多少的多项评价指标，最终使学生达到说一口流利的普通话、写一手规范的钢笔字、用一口标准的日常英语口语交流、有一套坐立行走温文尔雅的动作行为、练就一手扎实的专业基本功的总标准。 

    四、遵循技能训练教学原则。

    根据技能教学的特点和规律，专业课教师在技能教学过程中应该遵循的教学原则有：专业技术理论与实际操作密切联系的原则、科学性原则、教师有效指导和示范作用与学生的主动性相统一的原则、技能教学的统一要求与因材施教相结合的原则、培养操作技能与心智技能相结合的原则、关心爱护与严格要求相结合的原则、技能教学最优化原则、技能教学结合生产的原则和技能教学结合思想教育的原则等。在这些原则指导下，使学生手脑并用，学用结合，培育职业学校教学特色。

    五、深入改进技能训练教学方法。

    针对教学方法单一、普教化倾向严重的问题，学校组织广大教师深入学习，积极运用，“讲解——示范——设计——模拟——评价”五段教学法、“示范——模拟——评价” 三段教学法、 “讲（教师精讲）、演（教师示范操作）、练（学生练习）、结（教师讲评总结）”四环节教学法 “明确目标——精讲点拨——示范操作——操作练习——评议反馈”五环节教学法、理论实践一体化教学法、教学、实践、服务一体化教学法、项目训练教学法、案例教学法、行动引导型教学法、任务驱动教学法、课题制教学法、多媒体教学法等10多种体现职教特色的教法， 树立新的教学理念， 改变一支粉笔、一本教材、一块黑板、一张嘴巴的传统教法，实现四个转变，即：教师教学观由教师的单一型、绝对权威型向一专多能型、行为引导型转变；学生学习观由被动接受、述而不做的模仿型向主动实践、手脑并用的创新型转变；教学组织形式由班级固定教室、集体授议向课内外专业教室、实习车间、小组化、个别化学习转变；教学手段由口授、黑板加简单电化教学向“多媒体、网络化、现代教育技术转变，构建教、学、练相互促动，学生在学中做，在做中学，边学边做的技能训练课教学模式，解决理论与实践脱节的问题。

    六、加快校内外实训基地建设。

    抓好实训基地建设是加强学生技能教学的基础性工作，是提高教学质量、解决技能人才培养“瓶颈”的关键措施。学校要以专业建设为抓手，统筹谋划，合理布局。尤其要集中财力重点建设一批集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能实训中心。并按 专业设备配置标准配备，建立适合理论与实践一体化课程教学的专业教室，将有关专业设备和教学设备置于一室，为师生提供良好的教学环境，使学生在学练中理解理论知识，掌握技能。 同时学校要加强校企合作，建立稳定的校外实习基地，为所设专业的全体学生提供实习场地，保证安排全体学生上岗实习，掌握先进设备的操作技术和管理方法，以提升我校技能教学的水平。

    七、积极开展技能竞赛活动。

    技能竞赛既能起到交流经验、切磋技艺的作用，也能激发教师和学生钻研技术、提高技能的积极性。一是利用2—3周时间，组织开展以技能比赛、操作表演、作品展示为一体的集中训练集中检测活动，围绕普通话、钢笔字书写、英语口语、礼仪礼节、应用文写作、计算机操作、专业技能等7项技能开展系统的鉴定工作，全面掌握学生技能状况，二是积极举办小科技、小发明活动，举行专业、年级、班级技能竞赛，确定技能竞赛周， 或竞赛月，形成浓厚的技能教学氛围， 切实推动学校技能教学活动的开展，努力提高学生的专业技能水平。三是开展兴趣小组活动，做到课内外结合，促训练深化。在充分利用现有教学、实习设施的基础上，组建电子电器爱好小组、计算机开发小组、焊接技术小组等若干活动小组，制定切实可行的活动措施，定期开展活动，坚持天天练、月月练、年年练，使技能训练深入化、经常化、长期化，形成 80％的学生参与、100％的专业教师有指导项目、100％的项目有活动成果的良好局面。为了保证训练效果，提高训练质量，坚持层层把关，环环紧扣，抓好逐级技能考核，并为学生做好技能考核记录，使学生形成浓厚的“赶、比、超”氛围。

    八、着力培养专业课教师。

    教师素质的高低是提高教学质量的关键，只有技术过硬的教师才能造就出技术过硬的学生，为此，要开展以提高教学质量为目标的系列达标活动，对技术不过关的专业课教师限期达标，对技术达标的教师择优上岗。 实施“名师工程”，学校认定在教育方面、在技训练方面有先进经验的教师为双师型教师，组织开展“1+X”系列帮扶活动，带动其他教师提高专业技能；学校为专业教师锤炼技能提供宽松的环境，不仅为专业教师创造条件，提供方便，而且鼓励他们开展竞赛比武活动，互相切磋技艺；建立专业教师培训制度，采取“走出去”、“请进来”的技术培训方式，组织专业教师外出参观学习，聘请有专业特长、实践经验丰富的人员来校为专业教师传授技术，使学校内部形成浓厚的技术氛围，为实施学生的技能培训作好准备。