教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和发展。因此，提高教学质量是学校工作永恒的主题。要提高教学质量，必须明确影响教学质量的因素，影响教学质量的因素很多，我认为主要是管理、教师、学生和环境等。针对这些因素，应着重抓好以下三方面工作，进而提高教学质量：

    一、强化学校管理

    学校工作千头万绪，但教学工作是学校的中心工作，而教学管理又是学校管理的核心。

    首先，要健全完善规章制度。制度是规范人们行为的准则，是实现教育教学目标的根本保证，是提高管理质量的前提。人常说：“无以规矩不成方圆”。学校在日常的管理过程中，要不断积累经验，对制度要不断更新完善，使它更加具有科学性、合理性、人本性。制度一旦制订，就必须落实，这是最重要的环节。光有完善的制度，若落不到实处，还不如没有制度。因此，对制度落实程度要严格监控，真正发挥制度的约束作用。制度有很强的导向性、控制性，属刚性管理，在实施制度管理的过程中，还必须运用弹性管理，二者要相辅相承，做到刚柔相济。

    其次，要引入竞争激励机制。激励，是指调动、激发人的积极性、主动性和创造性。“水不激不跃，人不激不奋”。一是学校领导要深入实际，通过交心活动，了解教职工的内心，有针对性地做好其思想工作；二是要关心教职工生活，以人为本，营造令人留恋的工作氛围；三是要公道正派，树立正确的用人导向；四是突出管理的层次性，不要去抓人人，但要让人人都去抓；五是要进一步完善教师工作考核方案，使之更有科学性、可操作性，更能够调动教师工作的积极性。通过以上激励机制，充分调动教师工作的积极性，使教师最大限度地发挥自己的潜能。

    再次，要加强工作作风建设。要引导全校教师讲学习、讲政治、讲正气、讲修养、讲师德、讲廉耻。使教师提高精神境界，树立高尚情操，使教师具有严谨的工作作风和良好的生活作风，秉持严肃的生活态度，努力做一个师德高尚的教师，一个业务精湛的教师，一个脱离低级趣味的教师，一个有益于人民的教师。努力打造诚信教育、廉洁教育，切实再造师家风范。

    二、抓好教师工作

    当一项工作目标确立后，能否达到目标，人是决定性的因素，同理，要提高教学质量，教师是决定性因素。因此，要提高教育教学质量，必须引导教师做好自身工作，我认为，应着重抓好三点：

    首先，要优化课堂教学。课堂教学是提高教学质量，实现教育目标的主要途径，课堂教学的成败，直接关系到教学质量的提高。为此，一方面，要引导教师树立精品课意识，在课前精心研究挖掘教材，根据课堂教学三维目标设计教学方法、教学内容，在课堂上精心实施，按照课堂教学评价标准开展课堂教学立标、学标、达标活动，变一言堂为群言堂，提高课堂教学的效益。另一方面，要进一步完善课堂教学听评督导制度，重点是要通过多种形式的课堂听评活动，进行有效指导，促使教师不断提高课堂教学水平。

    其次，要优化师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 教师怎样对待自己所教的学生？怎样处理自己与学生的关系？这是教师活动中最重要的问题，也是最主要的关系。如果处理得当，教师和学生就会相互信任，和睦相处，友好合作，整个教育过程就会顺利地进行，教育效果也必将是理想的，和谐的师生关系就成为提高教学质量的一个增长点。新课程标准要求教师要成为学生学习的指导者、促进者、合作者。因此，教师应与学生建立亦师亦友的新颖的师生关系，热爱自己的学生，视学生为自己的朋友。经常跟学生交换自己的看法，了解学生的思想动态。深入学生学习、生活实际，多关心学生的学习和生活，使学生认为你和蔼可亲、平易近人，愿意和你做朋友，有事愿意来找你商量。这必将有利于消除师生间的隔核。教师不仅是传道者，更是学生的知心朋友。世界也许很小很小，心的领域却很大很大。“亲其师，才能信其道”，学生只有热爱自己的老师，才会热爱他所教的课程，才会学会功课，进而提高教学质量。


    再次，要强化骨干培养。学校要完善骨干教师培养计划，扎实开展校本培训，加强校内“传、帮、带”活动，切实开展骨干教师与培养对象的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思等均进行适时对话、跟踪指导，切实抓好“一课三议”和“三课一评”的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出“模式”，逐步形成自身的教学特色和风格，让骨干教师脱颖而出，为学校教学工作的长足发展储备力量。

    三、加强学风建设

    良好的学风也是提高教学质量的重要因素，而且是一个内部因素，教师的引导这一外因要通过学生的学这一内因而起作用。光有好的老师，没有良好的学风，教学质量同样得不到提高。因此，要通过加强学风建设，来提高教师教学成果的转化率。

    首先，要明确学风建设目标。我们每做一件事都必须有明确的目标，有了明确的目标，才会向着这一目标去努力，学风建设也是如此。在班级建设中，我们要考虑班级向一个什么样的方向发展，就要结合实际来制定目标。我认为，在当前的教育教学中，班级建设的主要目标应包括学额巩固率、全科合格率、优秀率、思品合格率、安全工作和学生综合素质这六个方面；同时，班主任还要指导学生确立各自的目标，并引导学生实现自我目标，从而实现集体目标。

    其次，要明确学风建设要素。我认为，构成学风的主要要素应包括学生学习目的、学习态度、学习动机、学习热情、学习兴趣、学习方法、情感投入、合作意识、竞争意识、上课听讲、思考交流、学习意志、毅力恒心、作业完成等方面；因此，要抓学风建设，必须着力解决好这此问题。

    再次，要开展系列抓促活动。明确了学风建设的目标，明白了构成学风的要素，关键是如何把学风建设落到实处。首先应分析班级学风建设中哪些同学目的不明确、哪些同学态度不端正、哪些同学学习热情不高、哪些同学学习方法不灵活、哪些同学缺乏毅力恒心等，然后有针对性地开展系列抓促活动，如树立榜样、鼓励竞争、调控舆论导向、学习方法交流等，将中医理论有效运用到学风建设中，做到标本兼治，可使学风得到根本性的好转，从而提高教学质量。

    总之，不管是学校管理，还是教师工作和学风建设，归根到底是人的因素，在这当中起决定性作用的还是教师，因此，要提高教学质量，我们时时心须抓住关键——教师。