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从师生关系谈中学生思想教育问题 |
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| 从师生关系谈中学生思想教育问题 |
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作者：鲁立锦 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2005-7-5 8:23:10  |
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我班学生兰登群，上学期思想品德差，行为习惯不好，对班级事物消极应付，经常和学生发生矛盾，且违纪较多；学习态度不端正，上课不专心听讲，作业不按时完成，我对他重点进行教育，经过一段时间的教育和观察，效果不大，有时还出现一些想不到的现象发生，有一次，他和本班学生顾玉婷在活动中发生了矛盾用刀子伤了顾玉婷，我发现对他的教育没有起到多大作用，经过思考，我和学生之间师生关系不和谐，互相有对立情绪，老师对学生的教育效果不明显，在这以后，我都采取一些恰当的方法搞好师生关系，特别是一些特殊的教育，无论在教育中，还是班务活动中，我都以优化师生关系为前提。
本学期开校以来，利用班会总结上周工作时，对纪律方面、卫生方面、行为方面、习惯方面和思想方面表现好的学生大力表扬，特别是班里的特殊学生，如兰登群，何正飞等，只要他们稍有进步就给予及时肯定。学习上，回答问题正确，完成作业情况都实行加分制；在英语课上回答问题或表演对话，我首先安排差生或特殊学生，如兰登群，何正飞等，给予他们表现的机会，让他们树立起学习的信心，提高他们的学习积极性。课后利用空闲时间多找他们谈心，拉近师生距离，搞好师生关系，利用集体活动，让这些特殊学生成为活动组织者，如校外卫生整理，上周的植树活动，他们的表现都非常好，在学生中我给予了充分肯定。
现在我和学生的关系正常了，对班级的管理措施，大多学生都能理解，并积极参加，本学期，我常找一些特殊的学生做思想工作，了解他们的所思所想，对症下药，他们的习惯好了，违纪少了，特别是兰登群，何正飞同学，近来在纪律，卫生和学习方面都有好转，我的艰辛工作得到了回报，我很高兴，同时也明白了一个道理，对学生进行思想教育的前提是搞好师生关系，清除师生之间的误解，这样才能做好学生的思想工作。
随着社会的变迁，师生关系有相当大的转变。过去把老师奉为威权化身的观念逐渐解体，在"自由"、"民主"意识普遍抬头之下，学生对老师行为不满，敢公然提出抗争，这无疑是对老师的一记当头棒喝。解决校园问题的根本之道，是从现代师生关系的定位谈起。
一、尊重学生自由意志，成为现代老师必须接受的新观念。当然，尊重学生并不表示老师得一味顺从学生意见而放弃管教责任。今天学生的特质已是：活泼有余，自我控制能力不足；抱负水准提高，受挫能力、忍耐力、包容力、勤奋精神均降低。管教学生是老师的责任。老师与学生应建立亦师亦友的观念，不妨多关心他们，多用他们的语言与之交谈，尽量使学生愿意与老师亲近。去除他们对老师威权的防线后，学生便很愿意向老师倾吐心底的话。
二、 老师除了改变观念之外，还应接受再教育，做老师的不要以为教书就可以不必读书了，现在孩子接受四面八方资讯渠道多，老师亦非唯一的资讯来源，唯有老师不断学习，跟着知识的发展脚步而自我成长，老师在学生心目中的地位才能立于不坠之地。
三，强化老师的辅导观念与技巧亦属迫切。如果教学方式、教材内容能随时更新，适合学生的需求，则教育效果当会更好。
社会方面造成的青少年问题颇值得深究的是大众媒体所塑造的暴力现象，常使是非不明、价值观念混淆的青少年不自觉地受到潜移默化。
家庭教育不健全，社会环境不良，光靠学校如何能教育出健康的下一代。教育下一代不只是学校的责任，出现有问题的学生，也不仅仅是学校的错、家庭、社会都难辞其咎，当然学生本人也该检讨。
就伦理方面来看，现在的社会是"父不父，子不子"，伦理已趋破产。虽不敢说有家庭问题的孩子，必然产生不良行为，但却可归纳出：有不良行为的孩子，必然源于有问题的家庭。例如夫妻感情失和、分居、意识不同、管教不一致的家庭，孩子缺乏父母之爱，行为必然乖戾，问题便显现于学校。
人口政策也与学生行为有关系。现在"两个正好，一个不少"的时代政策下的宠儿，家长教育孩子的方式由早期的"重量"转变成"重质"；由于子女数少，家长格外宠爱。过分宠爱、溺爱的结果，就宠坏了小孩。其实，小孩犯错，就应该管教、纠正，不应该因为生得少，就把他当宝贝而宠坏了他。
家庭是孩子最早社会化的机构，孩子的行为，最早是向父母学习而来。如果父母亲的管教强调自我管理、自治，孩子也会懂得洁身自爱，自我约束；而如果父母放任小孩的行为，小孩便会目中无人，无法无天。在家里如此，在校亦然。
学校教育讲求五育并重，各校落实此一理念的情况不一，为使学生五育均衡发展，校方应重视个别差异，因材施教，鼓励每位学生视性向而定，发展自我才能。不论德育、体育、群育、美育都与智育一样重要。只要在任何一项领域里，有杰出的表现，都值得鼓励、如此一来，学生各有其才，各展所长，便能减少校园问题之发生。
增进师生互动，固然是减少师生冲突之道，但是师生间的关系仍是一种上对下的关系，并非平行关系。教育本来就是一种具有价值判断的活动，老师有责任，也有义务去引导学生改过迁善。不过师生之道，仍有其分际，不能全然打破。
再者，学生对知识不看重，也导致师生关系疏离。从前的学生执著于课业，认为以后的发展与所学密切相关；现在的学生则轻视课业。认为书念得好不一定有成就，而且在他们所崇拜的偶像之中，有很多不见得书读得好，因此更增加了他们不必靠读书求成功的信念。
在如何减少冲突方面，必须认清"学生不像从前一样会言听计从"的事实。在向学生传达命令之前，请先以他的立场想想："真的是对他好吗？"其次，以前直来直往的教学方式亦得调整。现在的教学，不要以为有传播，必会有效应。在教学过程中，必须运用说服技巧，巧妙地使学生经由认知而改变其态度，进一步改变其行为。这些说服的技巧与理论，可以经由老师再教育而得，所以老师也不能停止学习。
在学生方面，如果对老师某些做法感到不满时，可以先向老师反映，如果确有其事，他却不虚心接受，反而有些失态，学生不要立即与老师正面冲突，退让一步后，再适时向训导人员报告，在理字上站得住脚，在事件上学生已拥有较多的优势。 教小孩并不困难，得降低自己的心理年龄与小孩谈话。大人们不能用自己经验内的事物和他们谈，这样便无法交流，另一方面，爱心、耐心仍是教育孩童的不二法门。孩童的智慧是逐渐增长的，并非一蹴可就。
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