学生的爱是人类特有的社会情感。爱生是教师的天职，实践证明，教师热爱学生，师生之间就因此具有良好的情感基础，教师对学生的爱可以使学生产生向上的推动力。
      一、给学生真挚的情感
    教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。如：我班班上有位学生李××，爸爸妈妈因情感不合而母亲出走。孩子失去了母爱，变的情绪低沉，寡言少语，学习成绩下降。我通过家访，又从他邻居家了解到他缺少照顾。这样多重原因造成他心理上的痛苦。便从生活上关心他，学习上帮助他。。李××从老师的身上，体会到"师爱"胜过"母爱"，他觉得自己不孤独了，学习充满了信心，他的成绩提高很快，期末考试成绩名列班级第三名，积极参加学校各项活动，爱好、特长也得到了发挥。他对同学说："老师爱我，我更要爱老师"。
      二、尊重学生
            优秀的教师给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生。在"施爱"的过程中始终坚持对学生持尊重的态度。即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生。教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。实践中的许多事例使我们感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。生活中，我们常常会遇到这样的后进生：性格粗野、情绪急躁、不遵守纪律，这样的性格多是由于家庭教育不当造成的。平时对孩子要求不严、不闻不问，孩子犯了错误就责骂或体罚。孩子在家里得不到温暖，就养成了粗野的个性。对这样的学生的教育，严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生的对立。因为他们的自尊心强，对他们的最好的教育方法是：避开严励的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。有这样的一件事例：一位男生经常不做作业且与老师对立。这时，老师没有立即处理，也没有过重批评。课外活动时，老师将他叫来聊起来。老师最后表扬了他：关心集体、爱劳动。还让他说了还有什么优点。他也谈了很多。老师把话头一转，问：如果你有缺点改了更是一个完美的学生。对学生的教育要坚持正确的教育原则和方法。对学生既要严格要求，又要尊重人格；既要看到学生的缺点，又要看到学生的优点。善于用学生的优点去克服学生的缺点，耐心说服疏导，以表扬为主，要把有声的表扬与无声的批评结合起来。
      三、了解学生      教师对学生的情况要深入了解，对孩子的心理变化要细致观察，只有这样，教师才能以更好地接触到学生情感的"点子"上，这种接触点就好像是"心窍"，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。借助学生的兴趣、爱好、特长去了解、接近和吸引学生，在平等、和谐中了解学生，获得与学生的共同语言，这是沟通和传递情感的渠道。如：谷某学习不好，调皮捣蛋，连父母对他也无计可施。我接班后，也发现他经常旷课，几次找他个别谈话，他却一言不发，便深入班级了解他各方面的表现，并与原班主任联系，找他身上的闪光点，经过深入调查了解，老师找他谈话，先说他优点，然后说："你如果不旷课、遵守纪律不就成为更好的孩子了吗？老师对学生的缺点批评不重，但却使他难为情，立即向老师表态，今后一定改正错误。学生的兴趣、爱好、特长往往是通向他们心灵的"捷径"，老师"投其所好"也是爱的一种方法。教师要教育学生必须深入了解学生，要经常深入班级，走访家庭，从大量的"接触点"了解学生的心灵。如学生生活中有什么困难，有什么要求，有什么愿望，喜欢什么，不喜欢什么，教师的爱接触到这些"点子"上就会产生良好的心理效应，就会产生情感上的共鸣。
    四、面向大多数，     
      教师生活在学生中间，深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。：教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个学生。教师要善于控制自己的情感，不能对好学生偏爱，对差生另眼相待。教师对好生要严格要求，对差生要给予更多的关怀。
      综上所述，教师爱学生，不是一个纯粹主观的过程，爱生情感能取得最佳效果，并非偶然。在"爱"过程中，从态度、方式和方法上，都要遵循一定的原则，才能将师生爱通向学生的心灵。