记者回新疆、安徽、河南、山东的农村老家过年时，对农村教师的收入状况做了调查，让农村教师感到不平衡的是，同样是教师，城乡的收入差距却过于悬殊。农村代课教师20年的工资总和，只相当于公办教师1年的收入，不及城市教师年收入的一半。虽然收入偏低，他们的工资有时还不能全额发放，以这样那样的名义被克扣（《中国青年报》2月8日报道）。

同是站在三尺讲台，同样从事的是天底下最神圣的职业，城乡教师两个群体的收入差距竟达数十倍之多，我想天底下没有比这更加不公平的事情。不公平倒罢，可我们却从未真正意识到城乡教师待遇不公平背后的玄机和接踵而来的链锁效应，没有把教师待遇的公平问题提高到应有的位置，没有完全认识到教师待遇公平与教育公平之间的密切联系，就着实可悲。

教育公平，说到底其实是教育质量的公平，简单地说就是每个人不论家庭出生、贫富、民族、宗教信仰等原因均享有接受同等质量的基础教育的权利。那么它和教师待遇公平到底有什么关系呢？众所周知，教育，即教书育人，教师与学生共同构成了教育的主体，而教师作为教育的实施者与教育质量的关系更为密切，正所谓名师出高徒，没有良好的师资，就谈不上良好的教育。同理，没有城乡之间师资力量的公平，也就没有教育公平。

在市场经济条件下，师资力量的好坏在很大程度上受制于教师收入的高低，过分强调教师的无私奉献，而无视其利益需要是既不现实，也是不人道的。在城里学校优厚的工资福利面前，农村教师没有不趋利避害的道理，农村优秀教师纷纷投靠于城里学校，好比周瑜打黄盖，一个愿打，一个愿挨，这是人的趋利性使然，无所谓道德意义上的高低贵贱。

另一方面，没有了优秀教师，农村孩子想要接受良好的基础教育就必然会想方设法转到城里，于是就造成尖子学生被挖走，富裕家庭的孩子转学到城里的局面，农村基础教育由此雪上加霜，卷入了阻碍教育公平推进的恶性循环。而这个循环的节点便是城乡教师待遇上的不公平。

因此笔者以为，就目前而言，推进教育公平的关键在于提高农村教师待遇，只有实现了城乡教师待遇上的公平，才有真正意义上的教育公平可言。